今天是2021年04月24日(农历辛丑[牛]年三月十三)

受疫情影响,2月4日,上海市人力资源社会保障局等三部门制定出台《关于支持新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控减轻企业负担若干政策的通知》(沪人社办〔2020〕44号),其中明确实施企业职工线上职业培训补贴政策。 2月5日,国家发展改革委办公厅等四部门印发了《关于应对新型冠状病毒感染肺炎疫情支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》(发改办就业〔2020〕100号),支持鼓励广大劳动者参加线上职业技能培训。

    在全国同类城市中率先出台《职业教育校企合作促进办法》,职业教育类全国教学成果奖获奖数量居全国前茅,2018年全国职业院校技能大赛中职组斩获19金……在江苏这块职业教育的高地上,苏州市职业教育的主要发展指标和综合实力始终保持前列。6月,全国职业教育改革发展现场会在苏州召开,“活力强、有特色,尤其是在产教融合这个关键问题上敢走新路、出实招”,成为与会人员对苏州职业教育的共同印象。苏州职业教育破题“校热企冷”,实现校企双元育人格局的密码是什么?特色发展,打造职教本土化品牌苏州太仓市位于长江口南岸,与崇明岛隔江相望。1993年,太仓迎来了首家德资企业,此后,对德合作逐渐从产业延伸至科技、教育等领域。如今,在这个比上海市域面积稍大的县级市,密集分布着300多家德国企业,已发展为国内德企聚集程度最高、发展最好的地区之一。与对德合作以及经济社会发展同步起航的,是太仓市引进德国“双元制”并进行本土化创新实践。“可以说,这些年太仓职业教育发展的历程,就是德国‘双元制’引进、消化并不断创新的历程。”太仓市教育局局长王晓芸说。“双元制”的精髓在于校企之间的深度融合。太仓先后与德国工商行会(AHK)上海代表处、德国手工业行业(HWK)等共建跨企业培训中心和考试认证基地,开发基于典型工作过程的课程体系,逐渐形成了“政府引导、行业指导、校企主体、合同执行、成本分担”的“双元制”教育“太仓经验”。在苏州健雄职业技术学院,“定岗双元”人才培养模式是汲取了德国“双元制”核心并进行本土化的探索。苏州健雄职业技术学院中德工程学院副院长韩树明介绍,学校与20多家德企共建中德培训中心,学生进入培训中心即与企业签订合同,同时具备学生、学徒两种身份。学生在学校学习基本理论,在培训中心接受模块化技能培训,再以企业员工身份接受岗位综合能力培训和企业文化熏陶,三方交替组织教学活动。“学生毕业时除了毕业证书,还可获得国际通用的AHK职业资格证书。”韩树明说,目前该中心已培养出3000多名获得AHK职业资格证书的学生。除了在德资企业比较集中的太仓、张家港、高新区等地开展德国“双元制”教学实践外,在酒店管理领域,苏州还学习借鉴澳大利亚TAFE职业教育模式,实施旅游职业教育本土化实践,在汽车运用与维修领域学习丰田和现代人才培养经验,引进企业培训、认证体系,在工业园区借鉴新加坡“教学工厂”,在常熟学习英国“现代学徒制”……苏州充分利用开放型经济的优势,学习借鉴海外职业教育经验,走出了一条颇具特色的职业教育发展路径。抓关键问题,企业成重要参与主体2017年,为解决企业遇到的高技能人才瓶颈,苏州富强科技有限公司投资近亿元成立企业大学——富纳智能制造学院。它充分发挥了企业办学的优势,引入各方资源,打造双师型教科研团队,实现了课程对接产业需求,教学内容对接岗位职责,实训设备对接生产过程。“富纳和职业院校比较大的不同是,富纳所有装备都是工业级的,而且是企业自己生产的,并不断更新,来保持技术的领先和学生对不同技术场景的适应性。”谈起企业大学与职业院校的不同之处,曾在高职院校有过任职经历的富纳智能制造学院院长单强感受明显,“富纳不仅服务于企业内部,它的一端还连接了30余个企业,另一端与学校特别是高职院校深入合作,目的是架起企业和学校之间的桥梁,打通学校教育与企业需求‘最后一公里’。”纵观全国,职业教育面临的难题大致相同,其中一个最为迫切的问题就是产教怎样深度融合。企业的参与决定了产教融合的深度,而苏州紧紧抓住了这一关键。在太仓,德资企业参与建设了10多个“双元制”培训平台。其中,2001年由中德两国政府签约成立的“太仓德资企业专业工人培训中心”是中国首家德国“双元制”职业培训机构。它以企业为主导,实训场地建在企业车间内,设置磨具制造、工业机械等专业,培训合格的学员将获得三张文凭证书——一张德国商会颁发的专业技术工人等级证书,一张中专文凭,一张由人社局颁发的中级技术工等级证书。企业已成为苏州职业和高素质技能人才培养的重要阵地,这不仅与苏州经济快速发展对人才的巨大需求有关,还在于政府的重视和引领。为引导和规范校企合作行为,苏州2014年颁布了省内首个校企合作规范性文件——《苏州市职业教育校企合作促进办法》,此后又出台了《苏州市职业教育校企合作管理办法(试行)》《关于推进苏州市职业院校企业学院建设的意见》等文件,进一步推动了职业院校与行业、企业规范、有序、深度合作,共同提升职业教育人才培养质量。 “一系列的举措,使得苏州职业教育和产教融合不断朝纵深发展,涌现了一批职业教育校企合作示范组合和定点实习企业,企业对职业院校的参与度、支持度和满意度不断提升,校企协同育人的格局逐步形成。”苏州市教育局相关负责人说。强化政府统筹,加大政策扶持力度苏州职业教育起步于上世纪80年代,当时,部门、行业纷纷办学,为经济发展提供人才支撑的同时,也造成了职业院校小而散、多而弱的状况。苏州的中职学校一度逼近百所,但绝大多数规模小、办学资源分散。2002年,针对苏州经济社会发展的特点,苏州在全省率先调整职业院校布局,优化专业结构。经过这次布局大调整,职业院校向开发区集聚、向品牌企业靠拢,实现了职业院校的规模化和品牌化发展。目前,苏州有高职院校17所、中职学校25所、技工学校13所,其中,国家示范(骨干)高职院2所,省级示范高职院7所,省高水平高职院3所,国家示范中职校6所,省高水平示范中职校15所。与布局调整同期进行的,是全国首个职业教育聚集发展基地——苏州国际教育园的规划建设。2009年,这个定位于“以高职教育为主,高素质、应用型人才培养基地”的苏州国际教育园建成,开启了苏州职业教育开放共享的发展新模式。不难看出,苏州职业教育快速发展的背后是来自政府的强力推动。在许多地区还在为职业教育“缺钱少粮”发愁时,苏州不断加大对职业教育的投入,2018年生均财政拨款超过了2万元。近年来,苏州先后出台了《关于加快发展全市现代职业教育的实施意见》《关于进一步加强高技能人才队伍建设的意见》《苏州市职业技能提升行动计划实施意见》等文件,完善了职业教育发展的顶层设计,明确了发展目标和实现途径,构建了高技能人才激励机制,职业教育发展的多项指标被列入年度政府教育目标责任考核。同时,苏州不断发挥政府的统筹力量,为深化产教融合提供平台。苏州建立了市级经教联席会制度,相关政府部门、行业企业、院校互通信息,强化经济发展和职业教育的对接。苏州市教育局还牵头成立了现代物流、现代装备制造等16个市级专业性职教集团,企业、行业协会、高校等实现了资源共享、优势互补、合作发展。苏州市教育局相关负责人表示:“苏州职业教育始终以改革创新为动力,以建设职教强市为目标,大力实施品牌化、市场化、国际化和终身化发展战略,不断为经济社会发展培养一支面向未来的高素质技术技能人才。”

2018年,在党中央、国务院坚强领导下,教育系统以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神,坚持稳中求进总基调,按照高质量发展根本要求,贯彻党的教育方针,推进教育优先发展,落实立德树人根本任务,启动实施“写好教育奋进之笔行动”,推动教育改革发展各项工作取得突破性进展,各级各类教育取得显著成就,在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的征程中迈出了新的步伐。一、综合全国共有各级各类学校51.88万所,比上年增加5017所,增长0.98%;各级各类学历教育在校生2.76亿人,比上年增加539.40万人,增长2.00%;专任教师1672.85万人,比上年增加45.96万人,增长2.83%。二、学前教育全国共有幼儿园26.67万所,比上年增加1.17万所,增长4.60%。学前教育入园幼儿[2]1863.91万人,比上年减少74.04万人,下降3.82%;在园幼儿[3]4656.42万人,比上年增加56.28万人,增长1.22%。幼儿园教职工453.15万人,比上年增加33.86万人,增长8.08%;专任教师258.14万人,比上年增加14.92万人,增长6.14%。学前教育毛入园率[4]达到81.7%,比上年提高2.1个百分点。图1  学前教育在园幼儿和毛入园率三、义务教育全国共有义务教育阶段学校21.38万所,招生3469.89万人,在校生1.50亿人,专任教师973.09万人,九年义务教育巩固率[5]94.2%。1.小学全国共有普通小学16.18万所,比上年减少0.52万所,下降3.11%。另有小学教学点10.14万个,比上年减少0.16万个。招生1867.30万人,比上年增加100.74万人,增长5.70%;在校生10339.25万人,比上年增加245.56万人,增长2.43%;毕业生1616.49万人,比上年增加50.59万人,增长3.23%。小学学龄儿童净入学率[6]达到99.95%。图2  小学在校生和净入学率小学教职工[7]573.25万人,比上年增加8.72万人,增长1.54%;专任教师[8]609.19万人,比上年增加14.70万人,增长2.47%。专任教师学历合格率[9]99.97%,比上年提高0.01个百分点。生师比16.97:1。表1  小学学校数、教职工、专任教师情况普通小学(含教学点)校舍建筑面积78619.53万平方米,比上年增加3531.07万平方米。设施设备配备达标[10]的学校比例情况分别为:体育运动场(馆)面积达标学校88.47%,体育器械配备达标学校94.23%,音乐器材配备达标学校93.89%,美术器材配备达标学校93.70%,数学自然实验仪器达标学校93.72%,各项比例比上年均有提高。2.初中全国共有初中学校5.20万所(含职业初中11所),比上年增加88所,增长0.17%。招生1602.59万人,比上年增加55.37万人,增长3.58%;在校生4652.59万人,比上年增加210.52万人,增长4.74%;毕业生1367.77万人,比上年减少29.70万人,下降2.13%。初中阶段毛入学率[4]100.9%。图3  初中阶段在校生和毛入学率初中教职工419.38万人,比上年增加11.57万人,增长2.84%;专任教师[11] 363.90万人,比上年增加9.03万人,增长2.54%。初中专任教师学历合格率99.86%,比上年提高0.03个百分点。生师比12.79:1。表2  初中学校数、教职工、专任教师情况初中校舍建筑面积64368.13万平方米,比上年增加3361.39万平方米。设施设备配备达标的学校比例情况分别为:体育运动场(馆)面积达标学校92.58%,体育器械配备达标学校95.91%,音乐器材配备达标学校95.45%,美术器材配备达标学校95.21%,理科实验仪器达标学校95.64%,各项比例较上年均有提高。3.进城务工人员随迁子女全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女[12]共1424.04万人。其中,在小学就读1048.39万人,在初中就读375.65万人。四、特殊教育全国共有特殊教育学校2152所,比上年增加45所,增长2.14%;特殊教育学校共有专任教师5.87万人,比上年增加0.27万人,增长4.78%。全国共招收各种形式[13]的特殊教育学生12.35万人,比上年增加1.27万人,增长11.43%;在校生66.59万人,比上年增加8.71万人,增长15.05%。其中,附设特教班在校生3316人,占特殊教育在校生0.50%;随班就读在校生32.91万人,占特殊教育在校生49.41%;送教上门[14]在校生11.64万人,占特殊教育在校生17.48%。五、高中阶段教育全国高中阶段教育[15]共有学校2.43万所,比上年减少298所,下降1.21%;招生1349.76万人,比上年减少32.73万人,下降2.37%;在校学生3934.67万人,比上年减少36.32万人,下降0.91%。高中阶段毛入学率88.8%,比上年提高0.5个百分点。图4  高中阶段在校生和毛入学率1.普通高中全国普通高中1.37万所,比上年增加182所,增长1.34%;招生792.71万人,比上年减少7.35万人,下降0.92%;在校生2375.37万人,比上年增加0.82万人,增长0.03%;毕业生779.24万人,比上年增加3.52万人,增长0.45%。普通高中教职工274.25万人,比上年增加7.74万人,增长2.91%;专任教师181.26万人,比上年增加3.86万人,增长2.18%。生师比13.10:1;专任教师学历合格率98.41%,比上年提高0.26个百分点。表3  普通高中学校数、教职工、专任教师情况普通高中共有校舍建筑面积54206.05万平方米,比上年增加2694.31万平方米。普通高中设施设备配备达标的学校比例情况分别为:体育运动场(馆)面积达标学校91.77%,体育器械配备达标学校93.84%,音乐器材配备达标学校92.71%,美术器材配备达标学校92.91%,理科实验仪器达标学校93.70%。2.成人高中全国成人高中354所,比上年减少38所;在校生4.03万人,毕业生3.60万人。成人高中教职工2633人,专任教师2129人。3.中等职业教育全国中等职业教育[16]共有学校1.02万所,比上年减少442所,下降4.14%。其中,普通中等专业学校3322所,比上年减少24所;成人中等专业学校1097所,比上年减少121所;职业高中3431所,比上年减少186所;技工学校2379所,比上年减少111所。中等职业教育招生557.05万人,比上年减少25.38万人,下降4.36%,占高中阶段教育招生总数的41.27%。其中,普通中专招生241.93万人,比上年减少4.31万人;成人中专招生46.25万人,比上年减少10.63万人;职业高中招生140.32万人,比上年减少8.08万人;技工学校招生128.55万人,比上年减少2.36万人。中等职业教育在校生1555.26万人,比上年减少37.23万人,下降2.34%,占高中阶段教育在校生总数的39.53%。其中,普通中专在校生699.42万人,比上年减少13.57万人;成人中专在校生113.13万人,比上年减少14.12万人;职业高中在校生401.08万人,比上年减少12.97万人;技工学校在校生341.64万人,比上年增加3.43万人。中等职业教育毕业生487.28万人,比上年减少9.60万人,下降1.93%。其中,普通中专毕业生218.59万人,比上年增加1.59万人;成人中专毕业生51.10万人,比上年减少9.31万人;职业高中毕业生127.29万人,比上年减少1.70万人;技工学校毕业生90.30万人,比上年减少0.18万人。表4  中等职业教育学生情况中等职业教育学校共有教职工106.63万人,比上年减少1.34万人,下降1.24%。其中,普通中等专业学校教职工39.75万人,比上年增加693人;成人中等专业学校教职工5.19万人,比上年减少7799人;职业高中教职工33.95万人,比上年减少4311人;技工学校教职工26.67万人,比上年减少1854人。中等职业教育学校共有专任教师83.35万人,比上年减少5677人,下降0.68%,生师比[17]19.10:1。其中,普通中等专业学校专任教师30.50万人,比上年增加3382人;成人中等专业学校专任教师3.95万人,比上年减少5263人;职业高中专任教师28.30万人,比上年减少3057人;技工学校专任教师19.81万人,比上年减少740人。 六、高等教育全国各类高等教育在学总规模[18]达到3833万人,高等教育毛入学率达到48.1%。全国共有普通高等学校2663所(含独立学院265所),比上年增加32所,增长1.22%。其中,本科院校1245所,比上年增加2所;高职(专科)院校1418所,比上年增加30所。全国共有成人高等学校277所,比上年减少5所;研究生培养机构815个,其中,普通高校580个,科研机构235个。普通高等学校校均规模[19]10605人,其中,本科院校14896人,高职(专科)院校6837人。图5  高等教育在学规模和毛入学率研究生招生85.80万人,其中,全日制73.93万人。招收博士生9.55万人,招收硕士生76.25万人。在学研究生273.13万人,其中,在学博士生38.95万人,在学硕士生234.17万人。毕业研究生60.44万人,其中,毕业博士生6.07万人,毕业硕士生54.36万人。普通本专科招生790.99万人,比上年增加29.50万人,增长3.87%;在校生2831.03万人,比上年增加77.45万人,增长2.81%;毕业生753.31万人,比上年增加17.48万人,增长2.38%。表5  普通本专科学生情况成人本专科招生273.31万人,比上年增加55.78万人,增长25.64%;在校生590.99万人,比上年增加46.84万人,增长8.61%;毕业生217.74万人,比上年减少29.30万人,下降11.86%。全国高等教育自学考试学历教育报考544.69万人次,取得毕业证书48.72万人。普通高等学校教职工248.75万人,比上年增加4.45万人,增长1.82%;专任教师167.28万人,比上年增加3.95万人,增长2.42%。普通高校生师比[20]为17.56:1,其中,本科院校17.42:1,高职(专科)院校17.89:1。成人高等学校教职工3.80万人,比上年减少3381人;专任教师2.19万人,比上年减少2082人。普通高等学校校舍总建筑面积[21]97713.56万平方米,比上年增加2313.23万平方米;教学科研仪器设备总值[22]5533.06亿元,比上年增加537.77亿元。七、民办教育全国共有各级各类民办学校18.35万所,比上年增加5815所,占全国比重35.36%;招生1779.75万人,比上年增加57.89万人,增长3.36%;各类教育在校生达5378.21万人,比上年增加257.74万人,增长5.03%。其中:图6  民办教育在校生规模结构民办幼儿园16.58万所,比上年增加5407所,增长3.37%;入园儿童997.26万人,比上年减少2.06万人,下降0.21%;在园幼儿2639.78万人,比上年增加67.44万人,增长2.62%。民办普通小学6179所,比上年增加72所,增长1.18%;招生155.31万人,比上年增加17.61万人,增长12.79%;在校生884.57万人,比上年增加70.40万人,增长8.65%。民办初中5462所,比上年增加185所,增长3.51%;招生230.47万人,比上年增加21.38万人,增长10.22%;在校生636.30万人,比上年增加58.62万人,增长10.15%。民办普通高中3216所,比上年增加214所,增长7.13%;招生116.95万人,比上年增加5.54万人,增长4.97%;在校生328.27万人,比上年增加22.01万人,增长7.19%。民办中等职业学校1993所,比上年减少76所,下降3.67%;招生81.23万人,比上年增加2.55万人,增长3.24%;在校生209.70万人,比上年增加12.37万人,增长6.27%。民办高校750所(含独立学院265所,成人高校1所),比上年增加3所。普通本专科招生183.94万人,比上年增加8.57万人,增长4.89%;在校生649.60万人,比上年增加21.14万人,增长3.36%。硕士研究生招生735人,在学1490人。注释:[1]各项统计数据均未包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省。部分数据因四舍五入的原因,存在着与分项合计不等的情况。[2][3]含独立设置的幼儿园和附设幼儿班幼儿。[4]毛入学率,是指某一级教育不分年龄的在校学生总数占该级教育国家规定年龄组人口数的百分比。由于包含非正规年龄组(低龄或超龄)学生,毛入学率可能会超过100%。[5]九年义务教育巩固率,是指初中毕业班学生数占该年级入小学一年级时学生数的百分比。[6]小学学龄儿童净入学率,是指小学教育在校学龄人口数占小学教育国家规定年龄组人口总数的百分比,是按各地不同入学年龄和学制分别计算的。[7]因九年一贯制学校的教职工数计入初中阶段教育,完全中学、十二年一贯制学校的教职工数计入高中阶段教育,而专任教师是按照教育层次进行归类,存在小学教职工数据小于专任教师数据的情况。[8]含九年一贯制学校和十二年一贯制学校小学段专任教师。[9]专任教师学历合格率,是指某一级教育具有国家规定的最低学历要求的专任教师数占该级教育专任教师总数的百分比。各级教育教师的最低学历要求,参照《中华人民共和国教师法》中的相关规定:取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。[10]设施设备配备达标的学校,是指体育运动场(馆)面积、体育器械配备达到《教育部卫生部财政部关于印发国家学校体育卫生条件试行基本标准的通知》(教体艺﹝2008﹞5号)的相关标准;音乐器材配备、美术器材配备、数学自然实验仪器、理科实验仪器等达到各省、自治区、直辖市规定的仪器配备相关标准。含普通小学、初中和普通高中。[11]含九年一贯制学校、十二年一贯制学校和完全中学初中段专任教师。[12]进城务工人员随迁子女,是指户籍登记在外省(区、市)、本省外县(区)的乡村,随务工父母到输入地的城区、镇区(同住)并接受义务教育的适龄儿童少年。[13]含特殊教育学校、附设特教班、随班就读和送教上门学生。[14]含特殊教育学校、普通小学、初中送教上门学生。[15]高中阶段包括普通高中、成人高中、中等职业学校。[16]中等职业教育包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。[17]中等职业教育生师比不含技工学校数据。[18]包括研究生、普通本专科、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数。[19]普通高等学校校均规模,仅含普通本专科在校生,不含分校点数据。[20]普通高校生师比,不含分校点数据,学生总数为折合学生数。[21][22]包括学校产权和非产权独立使用。资料来源:技工学校数据来自人力资源和社会保障部;其他数据均来自教育部。

    为宣传庆祝第35个教师节,热烈庆祝中华人民共和国成立70周年,广泛展示新时代人民教师教书育人事迹风采,教育部联合中央媒体组织开展2019年度全国教书育人楷模推选活动。在各级各类学校广泛动员推选、省级教育部门择优推荐,经活动组委会对各地推荐的候选人审核基础上,确定64名全国教书育人楷模候选人,并经中央媒体向社会公布,接受公众投票    64名候选人均来自教育教学一线,涵盖基教、职教、高教各个领域,均获得过省部级以上荣誉,他们在教书育人工作实绩、师德等方面均有突出表现,体现了先进性、时代性、典型性。    据悉,7月18日,人民日报、光明日报、中国教育报刊登候选人名单及简介,教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中青在线、央广网、中国网、中国教育新闻网、中国教育网络电视台、新浪网、腾讯网、搜狐网等开辟专题网页,同步刊登候选人名单及详细事迹,面向社会公示,接受群众投票。投票时间从7月18日至8月6日,公众可通过手机扫描二维码或登录中国教育新闻网(www.jyb.cn)(具体投票地址为:http://uc.jyb.cn/static/myVote/km2019.html)进行投票。    本届全国教书育人楷模推选活动是全面贯彻落实全国教育大会精神,加大优秀教师集中宣传表彰,营造全社会尊师重教浓厚氛围的一项重要举措。活动在各级各类学校广泛动员推选基础上,由全国31个省(区、市)及新疆生产建设兵团教育部门按照推荐人选基本条件,优中选优,推荐若干名在教书育人方面作出突出贡献、曾获省部级(含)以上荣誉称号的各级各类学校教师作为楷模候选人,报送至活动组委会。中央媒体公布候选人先进事迹,社会公众通过相关网络媒体、报纸进行投票。根据投票结果和候选人情况,由中央媒体、专家学者、历届全国教书育人楷模代表等组成推选委员会,最终推选出10位全国教书育人楷模,将在第35个教师节期间公布。

    助推职工职业发展,培养各级各类工匠型人才,服务“上海制造”品牌建设,上海工匠学院于7月6日在上海开放大学揭牌成立。在当天同时举行的“新时代上海职工能力提升研讨会”上,来自上海高等院校、科研院所、企业的专家学者作为上海工匠学院的特聘教授共同见证了上海工匠学院的更名揭牌。该学院的前身为上海开放大学工匠进修学院,是由上海市总工会与上海开放大学共同成立的特色学院。据上海开放大学校长袁雯介绍,经过两年多的办学,工匠进修学院已经举办三期上海工匠研修班,累计培训上海工匠208人,学员满意度达92.6%以上。对于如何在今后的教学中进一步助推职工职业发展,上海工匠学院副院长杨红表示,学院构建了四位一体培训模式,包含20项课程学习内容。此外,会同上海工匠讲师团资源优势,建立了航天、大飞机、汽车、钢铁、石化等12家企业现场教学基地,进行现场教学。在师资方面,学院聘请著名劳模包起帆、徐小平、王军等10位先进人物成为上海工匠讲师团首批成员。褚君浩、钱锋、吴志强、俞涛等院士和知名学者为工匠班学员授课。知名专家学者、工匠、劳模等校外优秀人才组成的特聘教授队伍,承担工匠研修班的教学任务及对学院的工作、建设和发展提供咨询。另外,还有大师带教,学员可以与大师面对面交流,领略大师的创新方法、团队管理方法、绩效考核方法等。据介绍,未来学院会服务市总工会的“上海工匠”培养选树千人计划,助力学员成为“大国工匠”。为方便在岗人员利用碎片化时间通过工匠学院网站进行线上学习,有效缓解学员们的工学矛盾,学院将不断丰富和加强线上课程资源供给,联合“上海百万在岗人员学力提升”行动计划进一步投入建设与工匠培训相关的线上课程资源,构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身教育体系。擦亮“上海制造”品牌,关键在于树匠心,育匠人。上海工匠学院首任院长包起帆表示,只有培养大批工匠型人才,才能有力支撑“上海制造”。培育工匠型人才既要激发其内在动力,又要注重对他们的再培养、再锻炼和再提升。学院应探索产教融合、校企合作的人才培养方式,为技能人才成长搭建终身学习平台创造条件,让更多的大国工匠脱颖而出。

职业体验走进中小学必修课堂
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2019-7-4

    前不久,江苏省教育厅出台《关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》,明确职业体验课程要纳入中小学综合实践活动、劳动与技术相关课程体系。《意见》要求,职业院校要立足学校专业特色,精心设计符合中小学生兴趣的职业体验项目课程,强化科技、艺术、道德与职业的内在融合;各中小学要按照必修课要求开设职业体验课程,小学一至二年级平均每周不少于1课时,三至六年级和初中平均每周不少于2课时,高中执行课程新方案相关要求完成规定学分。消息一出,引发社会各界热切关注。在国家大力推进职业教育的今天,江苏出台《意见》初衷何在?全省各地开展职业教育体验课程的情况又如何?部分中小学已推出职业体验课虽然《意见》出台不久,但江苏的部分地区及学校却早早地“尝了鲜”。常州市实验小学自2007年开始与常州刘国钧高等职业技术学校合作,面向六年级全体学生开展职业体验课,至今已有12个年头。“我们选择在六年级春季学期的某个双休日集中授课,课程由职业学校的教师设计,包括企业经营、计算机、创客空间、手工制作、超轻黏土、工业设计、汽车奥秘、工具制造等。学生自由选择。”常州实小校长杨娟玉说。苏州中学的职业体验课同样开展了十余年。该校教学处主任张蕾说,每年春季学期期中考试过后,他们会设计专门的教学方案,利用双休日半天时间面向高二年级600余名学生开设职业体验课。在此之前,他们要发放《告家长书》,活动结束后,还要向教育局备案。南京市双塘小学则将职业体验课与社团活动结合到一起,面向学校“拾味堂”社团的学生开设烹饪课程,课时计划为一学年。校长阙俊介绍,每周五下午,金陵高职校的任课教师都会来到食堂为孩子们上课。江苏省教育厅职业教育处处长刘克勇说,江苏职业教育发展水平高,老百姓对职业教育的认可度较高,这为职业体验教育在全省中小学的推进提供了有力保障。“很多中小学都根据自己的实际情况,开展了丰富多样的职业体验教育活动,《意见》的出台,无疑为各地各校提供了充足的政策依据,对职业体验教育的推进起到了积极的促进作用。”推动职业学校向中小学开放“将职业体验教育纳入中小学课程体系,是江苏贯彻全国教育大会精神,服务学生全面发展、终身发展的一项重要举措。”江苏省教育厅厅长葛道凯认为,这既是各中小学开展劳技教育的必然要求,也是职业教育自身发展的大势所趋,因为现代职业教育应当服务于更多的学生乃至全社会。“推进职业体验教育,靠中小学单方面的努力显然不行。”徐州市教育局职社处处长李乐说,“行政部门的推动和职业院校的积极作为非常重要。”徐州是江苏最早从政府层面整体推动职业教育体验课的设区市。2018年3月,该市在睢宁县及市属5所初中试点开设职业体验课。为了让职业体验课更加符合不同年龄段学生的口味,参与试点的江苏模特艺术学校和徐州经贸高职学校设计了5课时、10课时两种模块,向不同学校的学生授课。试行一年后,学校反映良好,目前参与试点的学校已达十几所。值得一提的是,徐州市政府出资600万元,分别在当地的徐州中专学校、模特艺术学校、徐州经贸高职学校和徐州技师学院建立了包括社区公共服务类、艺术旅游类、电子商务类、工科类4个不同主题的职业体验中心,预计今年下半年可完工并对外开放。金陵高等职业技术学校的职业体验课开放得更早。目前,该校已经与南京育英第二外国语学校、双塘小学等近10所中小学建立了合作关系。特别是育英二外和双塘小学,还在校园内建设了职业体验中心。“我们签订了协议,每周我们的老师都会在固定时间前往这两所学校上课。”该校副校长苏娅说,“《意见》对课程建设和职业体验中心的建设标准提出了要求和标准,这让我们今后开展工作更加具有方向性。”职业体验教育有待更深入开展对于中小学来说,开展职业体验教育能让孩子增长见识,提升综合素质,并提前进行职业规划;而对于广大职业学校来说,在中小学推进职业体验,对改变人们对职业教育的刻板印象、提升学校社会形象更是有着很好的促进作用。在开展职业教育体验课后,徐州的很多职业学校尝到了“甜头”。2018年,该市中等职业招生人数较前年增加了6000余人,去除初中毕业生人数增加等因素,李乐认为人们观念的改变是重要原因:“只有让学生走进职业学校,了解职业教育,他们才能真正从心底去接受职业教育。”目前,《意见》出台已有一段时间,各地各校也正按照《意见》的要求,将各项政策逐一落实。比如:到2022年,要重点依托职业院校,设计、建造一批师资充足、课程完备、体系健全、运营良好的中小学生职业体验中心;小学阶段的职业体验侧重于职业感知,初中阶段的职业体验侧重于职业认知,高中阶段的职业体验侧重于职业生涯规划;各级教育行政部门要将中小学职业体验教育开展情况列入教育督导检查的重要内容等。刘克勇告诉记者,就各地的反馈情况来看,师资缺乏是面临的主要困难。“《意见》提出要深化教师管理体制机制改革,鼓励更多的教师参与职业体验教育,同时鼓励省内高等院校开设中小学生职业体验教育相关专业,加强职业体验教师职前培养,建立专兼职结合的师资队伍,但短时间内师资紧张仍不可避免。”由于发展较早,金陵高等职业技术学校已经将职业体验课计入教师的正常工作量。苏娅说:“目前职业学校的教师都是‘一个萝卜一个坑’,在一个星期10至12节课的基础上,再增添工作量难度不小。”阙俊则表示,在开设烹饪课时,他会让部分教师跟随学生一起听讲,其目的就是让老师们学会烹饪,将来给更多的孩子上课。此外,如何保障中小学生的交通安全,职业院校的教学耗材费用由谁负担,教师的讲课费怎样支付等,也是各学校必须要考虑的问题。“请职业老师来给孩子们上课,主要是我们学校花钱,这会给学校造成一定的财政压力,但我们觉得物有所值。”阙俊说。与双塘小学相比,苏州中学在资金方面的压力显然要小很多。“市教育局设立了专项经费,凡是开展职业体验教育的学校,可以向教育局提出申请。”张蕾说。“虽然目前已有一些学校开设了职业体验课,但与《意见》提出的要求相比,还有一定差距。我们将根据《意见》的要求建立相应的组织架构,将实训基地与职业体验中心建设有机融合。不断开发挖掘更多的适合中小学生体验的专业项目,把活动做出品牌、做出特色。”常州旅游商贸学校副校长王劲说。

    新华社北京6月26日电国务院总理李克强6月26日主持召开国务院常务会议,确定进一步降低小微企业融资实际利率的措施,决定开展深化民营和小微企业金融服务综合改革试点;部署支持扩大知识产权质押融资和制造业信贷投放,促进创新和实体经济发展;决定扩大高职院校奖助学金覆盖面、提高补助标准并设立中等职业教育国家奖学金。会议指出,按照中央经济工作会议和《政府工作报告》部署,一段时间以来各方面多措并举,小微企业融资成本有所下降。下一步,要坚持实施稳健的货币政策,保持松紧适度,并根据国际国内形势变化适时预调微调,保持流动性合理充裕,确保小微企业贷款实际利率进一步降低。一是深化利率市场化改革,完善商业银行贷款市场报价利率机制,更好发挥贷款市场报价利率在实际利率形成中的引导作用,推动银行降低贷款附加费用,确保小微企业融资成本下降。二是支持中小微企业通过债券、票据等融资。完善商业银行服务小微企业监管考核办法,提高银行对小微企业贷款能力。今年金融机构发行小微企业金融债券规模要大幅超过去年,力争达到1800亿元以上。三是实施好小微企业融资担保降费奖补政策,发挥国家融资担保基金作用,降低再担保费率,引导担保收费标准进一步降低。会议还决定,中央财政采取以奖代补方式,支持部分城市开展为期3年的深化民营和小微企业金融服务综合改革试点,在扩大民营和小微企业融资规模、提高便利度、降低融资成本、完善风险补偿机制、金融服务创新等方面进行探索,引导更多金融资源支小助微。为支持创新发展、强化知识产权保护利用、促进扩大就业,会议要求,支持扩大知识产权质押融资,以拓宽企业特别是民营小微企业、“双创”企业获得贷款渠道,推动缓解融资难。引导银行对知识产权质押贷款单列信贷计划和专项考核激励,不良率高于各项贷款不良率3个百分点以内的,可不作为监管和考核扣分因素;探索打包组合质押,拓宽质押物范围和处置途径。会议同时要求,要调整优化贷款结构,引导加大制造业、服务业信贷投放。鼓励大型银行完善贷款考核机制、设置专项奖励,确保今年制造业全部贷款、中长期贷款和信用贷款的余额均明显高于上年。为促进人力资源素质提升、培养更多技能人才,会议决定,结合高职扩招,从今年开始,对高职院校国家奖学金奖励名额由5000人增至1.5万人;国家励志奖学金覆盖面提高至3.3%;国家助学金覆盖范围扩大至23.7%,平均补助标准从每生每年3000元提高至3300元,并同步提高本科院校学生补助标准。同时,设立中职教育国家奖学金,按每生每年6000元标准,从今年起每年奖励2万人。上述政策对包括公办、民办在内的各类职业院校一视同仁。会议还研究了其他事项。

2019中国高职质量年度报告发布
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2019-6-21

  受全国高职高专校长联席会议委托,由上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的《2019中国高等职业教育质量年度报告》今天在京发布。今年是高职质量年度报告发布的第八年。报告显示,高职毕业生半年后就业率持续稳定在92%,毕业3年后月收入增幅达到76.2%,毕业生本地就业率接近60%,到中小微企业等基层单位服务的比例保持在60%以上,高职教育对于扩大就业和促进学生发展的作用日益显现。高职院校在助力乡村振兴、脱贫攻坚方面持续发力,2018年,65所职业院校发起成立全国职业院校精准扶贫协作联盟。2018年高职院校全日制留学生1.7万人,比上一年增长50%,595个专业教学标准落地国(境)外,“一带一路”沿线国家成为主要生源地和境外办学的主要集聚地。报告指出了高职教育面临的新挑战。今年高职扩招100万,在迎来发展利好的同时也面临资源“摊薄”的挑战;高职教育在向类型教育转变过程中,迫切需要政府部门优化调整高职院校的设置标准、资源配置标准、教学标准等一系列配套政策。障网。

    为进一步落实“上海百万在岗人员学力提升行动计划(2016—2020)”,上海开放大学将全力拓展成人高等学历教育招生规模,力争达到每年3万的招生目标,确保在校生规模不低于7.5万。这是劳动报记者在上海市教委主办、上海开放大学协办的“推动开放大学服务成人高等学历教育提升工作会”上获得的消息。市教委高教处就全市当前高等学历继续教育相关情况作了介绍。到2020年,上海要率先实现总体实现教育现代化,实现每十万人口在学大学生数达到4300人,主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例达到40%,主要劳动年龄人口平均受教育年限达到12.5年。此外,上海开放大学表示,还将与市人社局职业技能鉴定中心合作,深化“学分认可型双证融通”,实现职业技能等级证书与学历学分互认,打通学习者职业培训学习成果与成人高等学历教育学分的转换认定通道,探索建立实施工作经历、工作业绩可转换认定学分的办法,提升学习者参与学历教育的积极性。

上海开放大学与上海市衡山(集团)有限公司挂牌成立“上海开放大学文化旅游学院”。学院将围绕现代服务业,面向从事文化旅游行业的在岗人员和有志从事该行业的社会人员开展职业培训和学历教育,提升从业人员职业道德、文化素养和职业技能水平,实现1张文凭、多张证书的1+X的职业教育人才培养模式。文化旅游学院的成立是教育和旅游行业的一次深度合作,同样也是高校和企业共同发展职业教育的一次新尝试。双方的合作将行业需求与开放教育有机融合,缩小职业需求与学校教育之间的差距,推动企业深度参与协同育人,健全多元化办学格局。开大表示,双方资源的有效整合将有利于实现产研融合、产教融合和产学融合,服务于上海文化旅游事业的发展,为上海成为世界著名旅游城市提供智力和人力支撑,对于文旅融合后行业发展和人才培养有着重要的现实意义。学院将成为上海文化旅游业重要的人才培养基地、就业转岗平台和在职人员终身学习平台。学院将在上海市春申旅游进修学院(上海开放大学旅游局教学点)和上海市杨浦区业余大学(上海开放大学杨浦分校)设立静安和杨浦两个校区。

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